金秋十月枫叶红，同课异构开新花。为了走在教研教改的前线，
探索培养学生核心素养的基本途径,营造教师之间互帮互学的良好教研氛围，提高教学水平和教育质量。2013年10月19日下午，曙光小学珥季路分校、东站实验学校和云南师范大学附属世纪金源学校相聚在金源小学小学段四楼录播教室开展了“基于目标的教、学、评一致性引领高效课堂”为主题的课堂教学交流及研讨活动。三所学校的数学备课团队对《认识算盘》展开了同课异构。本次活动特别邀请到了官渡区小学数学教研员谭傲菡老师、东华二小的何柱副校长莅临指导。
第一节课，曙光小学珥季路校区的和舒媛老师基于前测单中学生提到的关于算盘的历史进程和算盘的结构，深入挖掘了算盘的历史，在传统文化方面下足了功夫。这节课从算盘的结构对应的传统文化开始，渗透了算盘中蕴含的传统文化。紧接着让学生以小组为单位，用算盘计数，进一步理解数的意义。通过对比七珠算盘和五铢算盘，感受十六进制和十进制。最后通过视频了解算盘的演化和计算工具的发展史。
第二节课，由我校的赵关福老师执教。他的教学目标定位精准，整个教学活动设计围绕着目标层层开展。从算盘的发展史引入，激发学生心中的民族自豪感，渗透传统文化教育。紧接着回顾算盘结构，重点在于认识档和梁，算盘的档和位数的关联让人眼前一亮。接下来，计数器和算盘的关联别出心裁，让学生深刻感受了位置制思想。接下来，他设计了不同层次的读数和拨数练习，认识了二五珠算盘和一四珠算盘，充分培养了学生的数感。最后，通过建立货币单位元、角、分与数位的对应关系，引导学生进一步感受算盘所体现的位置制思想。
第三节课，来自东站实验学校的邹波以古代的计数方法、算筹、算盘及其它国家的计算工具为时间线将整节课串联了起来。第一个环节，她从算筹计数娓娓道来，接着讲述算盘计数，并沟通了两者之间的区别与联系。第二个环节，引出算盘的文化，让学生通过算盘的计算和两种不同进制算盘的认识，充分体会到了算盘是我国优秀的传统文化。第三个环节，在具体的情境中让学生会用算盘表示数。
展示课结束后，在官渡区教研员谭傲菡老师的主持下，三个备课团队对每节课进行了反思讨论，并由每个团队的汇报人对本节课的教学设计从“教学评一致性”的角度出发，做了简短的分析汇报。
团队汇报结束，来自东华小学的何柱副校长从大单元教学角度出发，对三位老师进行了深入的课堂教学评价，充分肯定了各个备课团队积极探索的教研精神。他细致认真地分析了每堂课的精彩环节和所体现的数学核心素养，同时也指出了老师们在教学中存在的一些问题和改进方法。评课结束，何老师分享了他们学校在“教学评一致性”方面取得的研究成果，让参会老师们对“教学评一致性”有了更深入的了解。
活动的最后，官渡区教研员谭傲菡老师从教材内容、教学目标定位、教学重难点、教学环节、教学评价等全方位对三节课进行了细致到位的评价，让各个备课团队受益匪浅。同时基于教学评一致性，建议老师们不管是前测还是后测，一定要用数据说话。基于前测数据，制定教学目标和重难点，设计的每一个教学活动都要对应一个教学目标。教学评一致性贯穿于教学全过程，是设计和实施高效教学的必要因素。
秋风送爽处，教研正当时。参与活动的备课团队及老师们用心倾听、积极反思、不断内化，深受启发。相信在未来，老师们会更加注重教学评一致性理念在教学中的贯彻执行，赋能学生学科核心素养的提升。
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